Actividad para estudiar o recordar el abecedario.
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¿Bienvenid@s chic@s! A partir de esta página, podemos estar en contacto para tratar dudas, elaborar trabajos, presentar materiales y en definitiva, compartir el conocimiento.
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sábado, 1 de octubre de 2016
viernes, 13 de mayo de 2016
La exposición
Entrada recomendada para 4º en adelante.
Exponer consiste en explicar o hablar de un tema a un público. Una exposición oral es principalmente HABLAR, aunque puedes llevar apoyos: unas imágenes, una maqueta, un guión, un mural, una pizarra para escribir, una presentación digital, fotos...
En las exposiciones debe haber una introducción del tema, un desarrollo y una conclusión.
Antes de exponer debes...
Preparar bien el tema. Hay que saber de qué vamos a hablar. No podemos inventarnos datos ni esperar que se nos ocurran las cosas cuando estemos frente al público. Tengo que estar seguro de qué tema voy a hablar, qué puntos voy a tocar, qué materiales voy a acompañar a mi charla, etc. Para ello, debo elaborar un guión con las ideas principales que voy a explicar.
Ensayar, ensayar y ensayar. Antes de enfrentarte al público debes probarte a tí mismo: tu tono de voz, tus gestos, si te sabes lo que has preparado, si hay problemas con tus materiales de apoyo (sobretodo con los digitales), etc. Lo mejor que puedes hacer es hablar frente a un espejor. Así te darás cuenta cómo te ven los demás; aunque mi técnica favorita es grabarte con el móvil y verte en acción. Verás si das mucho la espalda, si se te entiende bien al hablar, si lo haces con la velocidad adecuada, si miras al público, si hablas o lees, etc.
Llegó la hora de la exposición:
Lo primero que debes pensar es que te va a salir estupendo. Lo has hecho TÚ, es TU TRABAJO, son TUS OPINIONES. Sabrás que decir.
Fíjate en esta foto. Los niños que están exponiendo sus trabajos, miran al público. El muchacho lleva un guión mientras que las muchachas van señalando la parte de su trabajo que están nombrando. Tienen por tanto dos apoyos: el guión y las imágenes.
Recuerda que cuando expones:
- Debes HABLAR y no leer el guión. Sólo debes llevar un guión si llevas datos numéricos o palabras difíciles de pronunciar. Un papel cuando se expone en público, la mayor parte de las veces es una traba en lugar de una ayuda, pues nos tiemblan las manos, nos ponemos nerviosos porque no encontramos la frase o la palabra que queremos decir, etc. Así que, mejor sin papel. El guión dentro de tu cabeza. También puedes optar por escribir los puntos principales de tu exposición en la pizarra. Así el público se dará cuenta cual es la idea principal de lo que estás hablando.
- Debes hablar de forma CLARA y PAUSADA y controlar el TONO de voz. Ten en cuenta que el público suele ser numeroso y ocupar toda la sala, por lo que intenta hablar en voz alta (pero no chillar) y de cara al público para que pueda llegar tu mensaje a todos. Nada de palabras o expresiones coloquiales como "Pos que" o "Pa hacer". HORRIBLE y poco educado. Nada de hablar para la camiseta. Nada de taparse la cara con el guión ni con las manos. Puedes llevar un boli para tener tus manos ocupadas si no sabes qué hacer con ellas. Si vas a escribir en la pizarra, usa una tiza; si vas a usar la pizarra digital, utiliza el bolígrafo de la pizarra.
- Controla la POSTURA, GESTOS y la DISTANCIA. Hablar en público no es soltar el texto y ya está. Hay que mirar a tus oyentes, moverse por la sala, enseñar objetos, señalar imágenes, escribir si fuera necesario, gesticular con las manos, etc. Si tienes una maqueta, cuando nombras las partes hay que señalarlas; si tienes un mural con imágenes, cuando hables de ellas hay que señalarlas. Si alguien en el público se distrae, capta su atención aproximandote hacia el o mirándole fijamente. Nada de tapar con tu cuerpo las imágenes; nada de jugar con los materiales, nada de perder la compostura ni la educación. Respeto ante todo.
Pues bien, una vez hablado de cómo exponer, te toca ponerlo en práctica. Debes hacer una exposición del tema que te haya tocado siguiendo estos consejos. Cuando evalúen tu exposición, tomarán nota de:
- si se ha preparado el trabajo, es decir. ¿sabe de lo que habla?
- si presenta adecuadamente el tema y termina con una conclusión
- si aporta algún material de apoyo y cómo interactúa con él
- si el tono de voz es adecuado, gesticula y mira al público
- si habla de un tema, o por el contrario usa demasiado su guión.
A por todas.
Exponer consiste en explicar o hablar de un tema a un público. Una exposición oral es principalmente HABLAR, aunque puedes llevar apoyos: unas imágenes, una maqueta, un guión, un mural, una pizarra para escribir, una presentación digital, fotos...
En las exposiciones debe haber una introducción del tema, un desarrollo y una conclusión.
Antes de exponer debes...
Preparar bien el tema. Hay que saber de qué vamos a hablar. No podemos inventarnos datos ni esperar que se nos ocurran las cosas cuando estemos frente al público. Tengo que estar seguro de qué tema voy a hablar, qué puntos voy a tocar, qué materiales voy a acompañar a mi charla, etc. Para ello, debo elaborar un guión con las ideas principales que voy a explicar.
Ensayar, ensayar y ensayar. Antes de enfrentarte al público debes probarte a tí mismo: tu tono de voz, tus gestos, si te sabes lo que has preparado, si hay problemas con tus materiales de apoyo (sobretodo con los digitales), etc. Lo mejor que puedes hacer es hablar frente a un espejor. Así te darás cuenta cómo te ven los demás; aunque mi técnica favorita es grabarte con el móvil y verte en acción. Verás si das mucho la espalda, si se te entiende bien al hablar, si lo haces con la velocidad adecuada, si miras al público, si hablas o lees, etc.Llegó la hora de la exposición:
Lo primero que debes pensar es que te va a salir estupendo. Lo has hecho TÚ, es TU TRABAJO, son TUS OPINIONES. Sabrás que decir.
Fíjate en esta foto. Los niños que están exponiendo sus trabajos, miran al público. El muchacho lleva un guión mientras que las muchachas van señalando la parte de su trabajo que están nombrando. Tienen por tanto dos apoyos: el guión y las imágenes.
Recuerda que cuando expones:
- Debes HABLAR y no leer el guión. Sólo debes llevar un guión si llevas datos numéricos o palabras difíciles de pronunciar. Un papel cuando se expone en público, la mayor parte de las veces es una traba en lugar de una ayuda, pues nos tiemblan las manos, nos ponemos nerviosos porque no encontramos la frase o la palabra que queremos decir, etc. Así que, mejor sin papel. El guión dentro de tu cabeza. También puedes optar por escribir los puntos principales de tu exposición en la pizarra. Así el público se dará cuenta cual es la idea principal de lo que estás hablando.
- Debes hablar de forma CLARA y PAUSADA y controlar el TONO de voz. Ten en cuenta que el público suele ser numeroso y ocupar toda la sala, por lo que intenta hablar en voz alta (pero no chillar) y de cara al público para que pueda llegar tu mensaje a todos. Nada de palabras o expresiones coloquiales como "Pos que" o "Pa hacer". HORRIBLE y poco educado. Nada de hablar para la camiseta. Nada de taparse la cara con el guión ni con las manos. Puedes llevar un boli para tener tus manos ocupadas si no sabes qué hacer con ellas. Si vas a escribir en la pizarra, usa una tiza; si vas a usar la pizarra digital, utiliza el bolígrafo de la pizarra.
- Controla la POSTURA, GESTOS y la DISTANCIA. Hablar en público no es soltar el texto y ya está. Hay que mirar a tus oyentes, moverse por la sala, enseñar objetos, señalar imágenes, escribir si fuera necesario, gesticular con las manos, etc. Si tienes una maqueta, cuando nombras las partes hay que señalarlas; si tienes un mural con imágenes, cuando hables de ellas hay que señalarlas. Si alguien en el público se distrae, capta su atención aproximandote hacia el o mirándole fijamente. Nada de tapar con tu cuerpo las imágenes; nada de jugar con los materiales, nada de perder la compostura ni la educación. Respeto ante todo.
Pues bien, una vez hablado de cómo exponer, te toca ponerlo en práctica. Debes hacer una exposición del tema que te haya tocado siguiendo estos consejos. Cuando evalúen tu exposición, tomarán nota de:
- si se ha preparado el trabajo, es decir. ¿sabe de lo que habla?
- si presenta adecuadamente el tema y termina con una conclusión
- si aporta algún material de apoyo y cómo interactúa con él
- si el tono de voz es adecuado, gesticula y mira al público
- si habla de un tema, o por el contrario usa demasiado su guión.
A por todas.
jueves, 21 de abril de 2016
Me duele el corazón - enrique iglesias
Como cada año, cuando entramos en el estudio de los verbos, sabéis que me gusta practicar lo aprendido de una forma más amena con una canción.
El verano se acerca, y ya empieza a sonar una de las canciones que seguro escucharéis más de una vez este año. Resuelve estas actividades:
1.Ordena las oraciones que te proporciono. Escucha atent@. Primero comprueba si tu oración está al principio, en el estribillo, en medio o al final (el rap). Luego debes organizarte con tus compañeros por grupos, dependiendo de dónde se localiza tu oración. Nuevamente escucharás la canción y en esta ocasión debes ordenar las oraciones con ayuda de tus compañeros de grupo. Atención: ya ves que va muy rápido, asique debes estar "al loro". Escucharás la canción por tercera vez para verificar que lo tienes bien ordenado.Una vez ordenado, copia tu fragmento en la libreta para realizar las siguientes actividades.
2. Busca las formas verbales. Rodea de verde las formas no personales y de amarillo las formas personales. Cuando corrijamos debes explicar de qué tipo son las formas no personales: infinitivo, gerundio o participio.
3. Realiza una tabla para analizar las formas personales. Debes analizar la conjugación, el modo, el tiempo, la persona y número de cada forma verbal. ¡A disfrutar de la canción!
Parte 1
Solo en tu boca yo quiero acabar,
todos esos besos que te quiero dar.
A mí no me importa que duermas con él
porque sé que sueñas con poderme ver .
Mujer qué vas a hacer, decídete,
pa' ver si te quedas o te vas,
sino no me busques más.
Estribillo:
Si te vas yo también me voy
Si me das yo también te doy, amor.
Bailamos hasta las diez
Hasta que duelan los pies. (Repetir)
Con él te duele el corazón
Y conmigo te duelen los pies
Con él te duele el corazón
Y conmigo te duelen los pies.
Parte 2
Solo con un beso yo te haría acabar
ese sufrimiento que te hace llorar.
A mí no me importa que vivas con él
porque sé que mueres con poderme ver.
Mujer qué vas a hacer, decídete,
pa'ver si te quedas o te vas
sino no me busques más.
Estribillo
Parte 3 (rap)
¿Quién es el que te quita el frío?
te vas conmigo, rumbeamos con él lloras casi un río.
Tal vez te da dinero y tiene poderío,
pero no te llena tu corazón, sigue vacío.
Pero conmigo rompe la carretera, bandolera
si en tu vida hay algo que no sirve: sácalo pa'fuera
A ti nadie te frena, la súper guerrera,
y sé que tú eres una fiera, dale: Sácalo pa'fuera
Estribillo
Solo con un beso
Yo quiero acabar
Ese sufrimiento
Que te hace llorar
El verano se acerca, y ya empieza a sonar una de las canciones que seguro escucharéis más de una vez este año. Resuelve estas actividades:
1.Ordena las oraciones que te proporciono. Escucha atent@. Primero comprueba si tu oración está al principio, en el estribillo, en medio o al final (el rap). Luego debes organizarte con tus compañeros por grupos, dependiendo de dónde se localiza tu oración. Nuevamente escucharás la canción y en esta ocasión debes ordenar las oraciones con ayuda de tus compañeros de grupo. Atención: ya ves que va muy rápido, asique debes estar "al loro". Escucharás la canción por tercera vez para verificar que lo tienes bien ordenado.Una vez ordenado, copia tu fragmento en la libreta para realizar las siguientes actividades.
2. Busca las formas verbales. Rodea de verde las formas no personales y de amarillo las formas personales. Cuando corrijamos debes explicar de qué tipo son las formas no personales: infinitivo, gerundio o participio.
3. Realiza una tabla para analizar las formas personales. Debes analizar la conjugación, el modo, el tiempo, la persona y número de cada forma verbal. ¡A disfrutar de la canción!
Parte 1
Solo en tu boca yo quiero acabar,
todos esos besos que te quiero dar.
A mí no me importa que duermas con él
porque sé que sueñas con poderme ver .
Mujer qué vas a hacer, decídete,
pa' ver si te quedas o te vas,
sino no me busques más.
Estribillo:
Si te vas yo también me voy
Si me das yo también te doy, amor.
Bailamos hasta las diez
Hasta que duelan los pies. (Repetir)
Con él te duele el corazón
Y conmigo te duelen los pies
Con él te duele el corazón
Y conmigo te duelen los pies.
Parte 2
Solo con un beso yo te haría acabar
ese sufrimiento que te hace llorar.
A mí no me importa que vivas con él
porque sé que mueres con poderme ver.
Mujer qué vas a hacer, decídete,
pa'ver si te quedas o te vas
sino no me busques más.
Estribillo
Parte 3 (rap)
¿Quién es el que te quita el frío?
te vas conmigo, rumbeamos con él lloras casi un río.
Tal vez te da dinero y tiene poderío,
pero no te llena tu corazón, sigue vacío.
Pero conmigo rompe la carretera, bandolera
si en tu vida hay algo que no sirve: sácalo pa'fuera
A ti nadie te frena, la súper guerrera,
y sé que tú eres una fiera, dale: Sácalo pa'fuera
Estribillo
Solo con un beso
Yo quiero acabar
Ese sufrimiento
Que te hace llorar
jueves, 25 de febrero de 2016
Dar instrucciones
Las instrucciones explican los casos que se siguen para realizar una tarea:
- instrucciones para preparar un plato de cocina
- instrucciones de cómo tomar una medicina
- instrucciones de cómo montar un mueble
- instrucciones de cómo funciona un aparato
- instrucciones de cómo jugar
- instrucciones de cómo hacer el nudo de una corbata
- instrucciones para resolver un problema...
Cuando damos instrucciones es muy necesario:
- explicar QUÉ se va a hacer y QUÉ se necesita
- explicar cada uno de los pasos de forma ordenada
- separar los pasos en órdenes sencillas. Normalmente se enumeran o se clasifican en guiones.
- utilizar imperativos: echa, escoge, añade, parte, trocea, vierte, mueve, amasa, coloca, pega, dobla...
- utilizar expresiones que indican orden: primero, luego, a continuación, después, al final, por último...
Las instrucciones son mucho más fáciles de entender si van acompañadas de dibujos o incluso vídeos.
Instrucciones para poner una lavadora. Completa las instrucciones aquí.
Juego de la escoba
- instrucciones para preparar un plato de cocina
- instrucciones de cómo tomar una medicina
- instrucciones de cómo montar un mueble
- instrucciones de cómo funciona un aparato
- instrucciones de cómo jugar
- instrucciones de cómo hacer el nudo de una corbata
- instrucciones para resolver un problema...
Cuando damos instrucciones es muy necesario:
- explicar QUÉ se va a hacer y QUÉ se necesita
- explicar cada uno de los pasos de forma ordenada
- separar los pasos en órdenes sencillas. Normalmente se enumeran o se clasifican en guiones.
- utilizar imperativos: echa, escoge, añade, parte, trocea, vierte, mueve, amasa, coloca, pega, dobla...
- utilizar expresiones que indican orden: primero, luego, a continuación, después, al final, por último...
Las instrucciones son mucho más fáciles de entender si van acompañadas de dibujos o incluso vídeos.
Instrucciones para poner una lavadora. Completa las instrucciones aquí.
Juego de la escoba
La Escoba o Escoba del 15 se juega con la baraja española.
Jugadores: 4 participantes
Objetivo: Hacer el máximo posible de bazas de cartas que sumen 15 puntos.
Valor de las cartas: La sota vale 8, el caballo vale 9 , el rey vale 10 y las demás cartas tienen su valor correspondiente.
El Juego
Se empieza repartiendo 3 cartas de la baraja para cada jugador y poniendo cuatro cartas boca arriba sobre la mesa.
El jugador que empieza (el mano) es el primero en jugar una carta para intentar hacer baza, el jugador siguiente se determina siguiendo el sentido horario.
Un jugador juega la carta que más le convenga de entre las que tiene en la mano, poniéndola sobre el tapete y tratando de sumar 15 puntos con esta carta y cuantas pueda de las que están en la mesa. Si lo consigue estas cartas se colocarán boca abajo en la mesa, junto al jugador.
Escoba
Si se logra sumar 15 puntos con todas las cartas de la mesa se hace escoba. En ese caso al recoger las cartas para ponerlas con el resto de las bazas ganadas se suele poner una de las cartas boca arriba y cruzada con el resto de sus cartas a modo de marca, para poder contar al final de la mano los puntos ganados. Como es lógico el siguiente jugador después de una escoba no podrá hacer baza y se limitará a poner una carta sobre la mesa.
Escoba de mano
Cuando las cuatro cartas que se han descubierto sobre la mesa suman 15, se dice que hay escoba de mano, y esta baza pasa a ser adjudicada al jugador mano, señalándose como escoba conseguida. También puede darse el caso de que se encuentre con que estas cuatro cartas formen dos pares de cartas que suman 15 cada par, en ese caso habrá conseguido dos escobas de mano, ganando ambas bazas de salida.
Nuevo reparto de cartas
Por último, una vez jugadas las tres cartas de cada jugador repartidas inicialmente, el encargado de repartir (el pie), dará tres cartas más a cada uno en el mismo orden que se hizo antes, pero sin poner ninguna sobre el tapete, ya que en éste habrán quedado las sobrantes de las bazas anteriores. A continuación se procede del mismo modo a jugar sus cartas cada jugador y a repartir otras tres hasta que se haya finalizado el mazo.
Cartas sobrantes al final de la mano
Cuando todos los jugadores hayan jugado sus cartas y no queden más para repartir, habrá quedado sobre el tapete una o varias cartas con las que es imposible sumar 15, que serán recogidas por el jugador que ganó baza por última vez y las contará como suyas en el recuento final de puntos.
Recuento de puntos
- n punto por cada escoba.
- Un punto al que tiene más cartas, más otro adicional si los restantes jugadores tienen, todos ellos, menos de 10 cartas.
- Un punto al que tiene más sietes, más un punto extra si se tienen los 4 sietes de la baraja.
- Un punto al que tiene más oros. 2 puntos en caso de tener todos los oros.
- Un punto si tiene el 7 de oros (también llamado el velo).
Se procederá a anotar la puntuación de esa mano y a sumar las puntuaciones de las demás manos jugadas.
En caso de que dos jugadores empaten en el máximo número de cartas, en oros o en sietes, se le da un punto a cada jugador del empate.
Gana el jugador que en sucesivas manos llega antes a conseguir los puntos fijados al principio de la partida ( 21ó 31).
Nueva mano
Finalizados todos los recuentos y anotaciones, el jugador que se encuentra a la derecha del que repartió inicialmente procede a repartir cartas para la siguiente mano, así sucesivamente hasta llegar a la puntuación establecida como final de la partida.
lunes, 18 de enero de 2016
Los anuncios
Los anuncios publicitarios son mensajes sobre un producto o servicio realizado por la empresa que lo fabrica u ofrece. Su finalidad es informar sobre ese producto o servicio y convencer a los usuarios que los compren o consuman.
En los anuncios tanto televisivos como en prensa escrita deben aparecer las siguientes características:
- si es prensa escrita, algún texto explicativo de sus funciones. Si es un vídeo, imágenes explicativas de sus características.
- muchas imágenes del producto
- un logotipo distintivo de la marca o empresa
- un eslogan fácil de recordar.
Observa estos anuncios de TV y prensa y analiza estas partes que hemos contado.
Adidas. More power to you.
Felices fiestas con Freixenet
Volkswagen: Das auto.
Imagina que debes diseñar una anuncio para uno de los siguientes objetos:
- un pegamento extrafuerte para el papel pero no tóxico
- unas sartenes que no necesitas aceite para freír
- unas zapatillas que absorven el olor de pies
- una chaqueta que sirve para muchas épocas del año
- tinta mágica para escribir mensajes secretos
- un cepillo de dientes que no precisa de pasta dentífrica
Para describir sus características:
- piensa en las ventajas que ofrece ante otros como ellos
- piensa una novedad que lo haga único
- piensa en lo útil que sería
Diseña un logotipo y un eslogan. Acompáñalo de una imagen.
El adjetivo. Gentilicios.
Esta entrada es aconsejable para un nivel de quinto de primaria.
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades de las personas, animales, cosas, sentimientos a los que se refieren.
Son palabras variables, es decir, que pueden modificarse en género y número. Además concuerdan con el sustantivo al que se refieren.
Los niños de quinto estaban emocionados.
La profesora estaba emocionada.
Podemos hablar de cuatro tipos de adjetivos:
- explicativos: suelen ir delante e informan de una cualidad
- especificativo: suelen ir detrás y diferencian de otros
- epítetos: cualidad que se sobreentiende
- apocopados: se pueden emplear de forma completa o abreviada
 |
| La llamativa esfera (explicativo) --> que llama la atención La esfera colorida (especificativo) --> ni la roja ni la pequeña: la colorida La esfera redonda (epíteto) --> todas son redondas La gran esfera/ la esfera grande (apocopado) |
Los adjetivos pueden aparecer en tres grados:
- el grado positivo: expresan la cualidad sin compararlo con ningún otro elemento.
- el grado comparativo: se compara una cualidad con otro elemento: menos que, igual que, más que
- el grado superlativo: se expresa una cualidad en su grado máximo: muy..., el más..., isimo.
 |
| El Everest es una montaña alta. (positivo) El Everest es más alta que el K2. (comparativo) El Everest es la más alta. (superlativo) |
Te recuerdo que en nuestra unidad, además estudiamos que:
Los gentilicios son palabras que describen la procedencia de un objeto o persona. Pueden funcionar como un nombre o como un adjetivo.
Ej. Los niños gallegos se quejan de que siempre está lloviendo --> es un adjetivo
Ej. Los murcianos se quejan de que siempre hace sol --> es un nombre
Se forman añadiendo sufijos -ano/a, -és/esa, -eño/eña, -ino/ina, -ense, -uz/-uza, -án/ana...
Te presento alguna actividad para practicar el adjetivo.
Puedes repasar o completar información sobre el adjetivo en la entrada "El sintagma nominal".
- El adjetivo complementa al sustantivo (Complemento del nombre)
- Los adjetivos terminados en -ivo, -evo, -avo, ... se escriben con v.
Actividades extra
Toma nota de los adjetivos que se describen en la canción, especialmente en el estribillo.
Trata de describir qué significa cada uno de ellos y utilízalo empleándolo en una oración.
Bruta, ciega sordomuda – Shakira
Se me acaba el argumento y
la metodología
cada vez que se aparece frente a mí tu anatomía.
Por que este amor ya no entiende de consejos, ni razones:
se alimenta de pretextos y le faltan pantalones.
cada vez que se aparece frente a mí tu anatomía.
Por que este amor ya no entiende de consejos, ni razones:
se alimenta de pretextos y le faltan pantalones.
Este amor no me permite estar en pie
porque ya hasta me ha quebrado los talones,
aunque me levante volveré a caer:
si te acercas nada es útil para esta inútil
Estribillo:
Bruta, ciega, sordomuda, torpe, traste y testaruda,
es todo lo que he sido, por ti me he convertido
en una cosa que no hace otra cosa mas que amarte,
pienso en ti día y noche y no se como olvidarte.
Cuántas veces he intentado enterrarte en mi memoria,
y aunque diga ya no más es otra vez la misma historia.
Porque este amor siempre sabe hacerme respirar profundo,
ya me trae por la izquierda y de pelea con el mundo.
Si pudiera exorcizarme de tu voz,
Bruta, ciega, sordomuda, torpe, traste y testaruda,
es todo lo que he sido, por ti me he convertido
en una cosa que no hace otra cosa mas que amarte,
pienso en ti día y noche y no se como olvidarte.
Cuántas veces he intentado enterrarte en mi memoria,
y aunque diga ya no más es otra vez la misma historia.
Porque este amor siempre sabe hacerme respirar profundo,
ya me trae por la izquierda y de pelea con el mundo.
Si pudiera exorcizarme de tu voz,
si pudiera escaparme de tu nombre,
si pudiera arrancarme el corazón,
y esconderme para no sentirme nuevamente:
Estribillo
si pudiera arrancarme el corazón,
y esconderme para no sentirme nuevamente:
Estribillo
Ojerosa, flaca, fea, desgreñada,
torpe, tonta, lenta, encía, desquiciada,
completamente descontrolada, tu te das cuenta y no me dices nada.
Se me ha vuelto la cabeza un nido,
donde solamente tu tienes asilo,
y no me escuchas lo que te digo,mira bien lo que vas a hacer conmigo.
Estribillo
completamente descontrolada, tu te das cuenta y no me dices nada.
Se me ha vuelto la cabeza un nido,
donde solamente tu tienes asilo,
y no me escuchas lo que te digo,mira bien lo que vas a hacer conmigo.
Estribillo
Estribillo
Estribillo
Identifica los adjetivos. ¿De qué provincia es la protagonista?
Ellos me quieren mirar, pero si tu no los dejas,
pero si tu no los dejas ni siquiera parpadear.
Estribillo
Identifica los adjetivos. ¿De qué provincia es la protagonista?
¡Que bonitos ojos tienes debajo de esas
dos cejas,
debajo de esas dos cejas, que bonitos ojos tienes!
debajo de esas dos cejas, que bonitos ojos tienes!
Ellos me quieren mirar, pero si tu no los dejas,
pero si tu no los dejas ni siquiera parpadear.
Estribillo:
Malagueña
salerosa:
besar tus labios quisiera, besar tus labios quisiera,
malagueña salerosa y decirte niña hermosa.
Eres linda y hechicera,
eres linda y hechicera,
como el candor de una rosa.
besar tus labios quisiera, besar tus labios quisiera,
malagueña salerosa y decirte niña hermosa.
Eres linda y hechicera,
eres linda y hechicera,
como el candor de una rosa.
Si por pobre me desprecias yo te concedo
razón,
yo te concedo razón, si por pobre me desprecias.
yo te concedo razón, si por pobre me desprecias.
Yo no te ofrezco riquezas te ofrezco mi
corazón,
te ofrezco mi corazón a cambio de mi pobreza.
te ofrezco mi corazón a cambio de mi pobreza.
Estribillo
martes, 29 de diciembre de 2015
La entrevista
La entrevista se realiza con el fin de obtener información sobre el personaje.
Aquí te presento un ejemplo de entrevista en el hormiguero a un español muy famoso e importante: Pedro Duque.
¿Conoces algo sobre este personaje? Se trata de el primer astronauta español en ser lanzado al espacio.
Fíjate en cómo se comportan presentador y entrevistado:
- Son corteses
- Son claros en las preguntas y en las respuestas
- Se escuchan, llegando en ocasiones a improvisar dependiendo de la respuesta o de la pregunta.
A continuación, comprueba el dominio que tiene el entrevistador sobre el tema. Esto significa que se ha documentado sobre el personaje y sus logros o curiosidades.
Por último, observa las diferentes etapas de la entrevista:
- presentación del personaje, aportando algún dato importante para que sepamos de quién estamos hablando.
- preguntas sobre sobre su vida y experiencias relacionadas con su trabajo. Observa que se incluyen imágenes, vídeos, estudios...
- explicación de anécdotas, impresiones, opiniones...
- despedida del personaje, agradeciendo siempre su presencia en el programa.
Por último te presento alguna idea de personajes que podrías entrevistar: de la vida real o imaginario. ¿A quién escogerías?
Recuerda que debes buscar información sobre ellos para poder realizar una buena entrevista. Redacta tu presentación del personaje, escoge al menos 5 preguntas que le harías introduciendo cada pregunta con algún dato relacionado y luego cierras la entrevista con una despedida cortés y agradeciendo su presencia.
viernes, 27 de noviembre de 2015
Rima y métrica de poemas
LOS POEMAS SON:
- textos literarios escritos en verso
- textos que buscan la belleza de la expresión y despertar sentimientos en el lector
- textos con una musicalidad especial debido a la rima y al ritmo
RIMAS:
- asonante (sólo coinciden los sonidos vocálicos de la última palabra del verso) Ej. maracas, camas
- consonante (coinciden los sonidos vocálicos y consonánticos de la última palabra del verso) Ej. farola y mola
- verso en blanco (no coincide con ningún verso anterior)
MÉTRICA:
- versos de arte menor: aquellos con 8 sílabas o menos
- versos de arte mayor: aquellos con más de 8 sílabas.
- versos libres: no coinciden con la métrica ni la rima de ningún otro verso.
- normas para medir versos:
1: si la última palabra es aguda, se suma una sílaba.
2: si la última palabra es esdrújula, se resta una sílaba.
3: si una palabra termina en sonido vocálico y la siguiente también empieza con sonido vocálico, se unen formando una sola sílaba. Esto se denomina sinalefa.
Ejemplos de sinalefas.
La farola encendida --> la - fa - ro - laen - cen - di -da
La llama humeante --> la - lla - mahu - me - an - te
Ana y María --> A - nay - Ma - rí - a
Como veis, hablamos de sonidos vocálicos, no letras vocales. A veces la H y la Y suenan como vocales, por tanto, se puede formar una sinalefa.
Escucha la explicación y un ejemplo de análisis de un poema. Si te atreves, puedes terminar de analizar el poema en tu casa.
lunes, 16 de noviembre de 2015
Análisis sintáctico: sujeto y predicado
Las oraciones son enunciados donde hay un verbo.
1) Debo localizar el verbo. Recuerda que el verbo expresa acciones o estados.
Andrea está triste
Andrea vive en Madrid
Andrea lee un libro
2) Busco el sujeto. Hay que saber de quién estamos hablando.
Andrea está triste
Andrea vive en Madrid
Andrea lee un libro
3) Busco el predicado. Lo que hace o se dice del sujeto.
Andrea está triste
Andrea vive en Madrid
Andrea lee un libro
4) Busco el núcleo del sujeto. Puede ser un nombre o un pronombre.
5) Busco el núcleo del predicado. Normalmente es el verbo.
6) Analizo la función de las demás palabras. Si el sujeto está formado por un GRUPO NOMINAL debo averiguar si hay DETERMINANTES y COMPLEMENTOS.
- los determinantes casi siempre van delante del nombre: artículos, numerales, demostrativos, posesivos...
- los complementos van detrás del nombre: adjetivos o grupos introducidos por una preposición. Explican algo del nombre al que acompañan.
Observa esta explicación para comprender un poco mejor como analizar oraciones.
viernes, 30 de octubre de 2015
Los enunciados.
Recuerda que:
- Un enunciado es un conjunto de palabras ordenadas con significado completo.
- Los enunciados pueden ser oraciones (con verbo) o frases (sin verbo)
- Los enunciados, según la intención del hablante pueden ser:
- Los enunciados, cuando tratan sobre una misma idea, se agrupan en párrafos. Cada enunciado se separa con un punto y seguido. Cuando termina el párrafo se escribe punto y aparte.
- Cuando hay varios párrafos sobre un mismo tema, formamos textos. El texto termina con un punto y final. ¿Recuerdas como podían ser los textos? ¡Sí! Literarios y no literarios.
Practica estas ideas con estas actividades.
Frases y oraciones
Tipos de enunciados (fácil)
Tipos de enunciados (medio)
Tipos de enunciados (difícil)
martes, 27 de octubre de 2015
Describir paisajes
1. Elige uno de los paisajes.
2. Fíjate en los elementos principales que hay:
- relieve (montañas, zonas de agua, valles...)
- seres vivos (plantas, animales, personas...)
- elementos artificiales (construidos por el hombre)
3. Describe lo principal de cada plano. Para ello utiliza adverbios y expresiones de lugar: en el primer plano, al fondo, hacia la derecha, a la izquierda, justo encima, al lado, cerca de...
4. Recuerda utilizar muchos adjetivos para describir cada cosa que nombras. Ej. río caudaloso, montaña picuda, bosque espeso...
5. Puedes añadir alguna conclusión o hipótesis: Ej. el hombre parece cansado porque..., el grupo de personas se divierten porque..., hay mucha vegetación porque..., etc.
6. Incluye un dibujo hecho por tí del paisaje que hayas escogido.
PAISAJE 1: Rambla de la Parra
PAISAJE 2: Cañón de Almadenes
PAISAJE 3: Playa de Cocedores
PAISAJE 4: Río Segura a su paso por la Atalaya
PAISAJE 5: Floración de Cieza
PAISAJE 6: Azud de Ojós desde el mirador de Blanca
PAISAJE 7: Abarán
PAISAJE 8: Plaza Esquina del Convento (Cieza)
EJEMPLO: Campos de arroz de Calasparra
En esta foto podemos ver a un campesino trabajando en los campos de arroz de Calasparra.
En el primer plano vemos al hombre agachado cogiendo ramilletes de arroz donde el agua le llega hasta las rodillas. Es una zona pantanosa y llana rodeada de una cadena montañosa con poca vegetación y de suelo arenoso. En la falda de las montañas podemos ver algunos árboles formando bosques poco espesos. Los campos del verde arroz están separados por un sendero recto cuyo fin se pierde en el fondo de la fotografía.
Me gusta esta fotografía porque podemos observar cómo se recoge el arroz de forma tradicional con el esfuerzo de las personas sin necesidad de usar máquinas.
martes, 20 de octubre de 2015
Las lenguas en España
La lengua oficial que se habla en toda España es el CASTELLANO. Pero hay comunidades autónomas, en las que además se habla otra lengua. Estas comunidades son BILINGÜES.
Todas estas lenguas (excepto el euskera) provienen del LATÍN, es decir, son lenguas romances.
Hay zonas donde el castellano ha variado un poco (pronunciación, variación de alguna palabra, introducción de algún vocabulario específico...) surgiendo así DIALECTOS. En España hay varios dialectos como el canario, el andaluz, el asturiano...
Pero, el castellano no se habla sólo en España, sino que hay numerosos países, especialmente en Sudamérica, donde también se habla castellano. A este tipo de países, se les denomina países de HABLA HISPANA.
Ahora escucha esta canción atentamente...
Como muy bien ilustra esta divertida canción de los hermanos Ospina, el español es un idioma que se ha desarrollado en una amplia zona geográfica y con escaso contacto entre las distintas regiones, lo que ha llevado a que cada zona cree su propia versión del idioma, no lo suficientemente distinta para que se le considere un idioma diferente del castellano, pero si con algunas variaciones curiosas que nos hacen un poco más difícil e interesante la vida, tanto a los hablantes nativos, como a los estudiantes del idioma de Cervantes.
Para ponerlo en números: existen 21 países repartidos en tres continentes que tienen como lengua oficial el español; es la tercera lengua del mundo con mayor número de hablantes nativos (tras el inglés y el hindi); dentro de la propia península existen nueve dialectos del español, en América veintiún dialectos que a su vez se dividen en otros tantos subdialectos, en África hay otros tres dialectos y, por último, en Asia encontramos un dialecto en Filipinas que, aunque no es la lengua oficial del país, es una lengua muy hablada. No se nos puede olvidar mencionar que le diccionario de la RAE contiene más de 88.000 palabras y el diccionario de americanismos unas 70.000. A esto hay que sumarle que la mayoría de las palabras tienen más de una acepción y esto es precisamente lo que provoca la risa en esta divertida parodia.
Para terminar me gustaría citar una estrofa de la canción que ilustra muy bien el tema de este articulo: “ y “chucho” es un perrito en Salvador y Guatemala, y en Honduras es tacaño, y a Jesús le dicen Chucho (…), Chucho es frío en Argentina, Chucho en Chile es una cárcel, Chucho en México si hay alguien con el don de ser muy hábil”.
¿Qué comunidades en España son BILINGÜES?
¿Cómo dirías "buenos días" en cada una de las lenguas oficiales de España?
¿Qué lengua o lenguas se habla en tu comunidad autónoma? ¿Se habla algún dialecto?
¿Conoces alguna otra lengua que se considere LENGUA ROMANCE?
jueves, 28 de mayo de 2015
La noticia: el acoso escolar.
¿Qué es una noticia?
Las noticias nos informan de un acontecimiento real, actual y de interés público.
Hay varios medios donde aparecen las noticias. Los más destacados son el periódico y los informativos de televisión.
Son textos narrativos. Este tipo de textos pertenecen al género de textos periodísticos.
Contienen tres partes:
- TITULAR. Es una frase llamativa para atraer la atención del lector que resume la noticia.
- ENTRADA. Es una oración que se coloca debajo del título y entrega una información distinta a éste. Su función es presentar algún dato también llamativo que anime al lector a seguir leyendo la noticia.
- CUERPO. Se trata de dar a conocer la noticia al completo. Tiene varios párrafos donde se explica con detalles el acontecimiento.
Lo más difícil, es buscar un buen título, para que resulte atractiva la noticia y le de ganas al lector de leer el texto completo.
La duración de la entrada es variable. Una oración corta o varias, pero nunca desvelan el contenido completo de la noticia. Normalmente su contenido responde a las siguientes preguntas:
- ¿qué sucede?
- ¿quién interviene?
- ¿cuándo sucede?
- ¿dónde sucede?
- ¿cómo y por qué sucede?
El cuerpo de la noticia responde a las mismas preguntas de la entrada, pero mucho más detallado, con una estructura coherente y lo más objetivo posible. Para desarrollarla, lo más conveniente es hacerte un esquema previo respondiendo a las preguntas anteriores y anotando los datos más relevantes.
Muchas de las noticias, van acompañadas de una foto, una estadística, un gráfico, una caricatura... que llame la atención del lector.
Tipos de noticias
Según sea el tema a tratar puede tratarse de una noticia:
- POLÍTICA: se habla de temas políticos nacionales, internacionales...
- ECONOMÍA: se habla de empresas, el mercado, la bolsa, el trabajo...
- SUCESOS: se habla de accidentes, catástrofes naturales, delitos...
- DEPORTES: se habla de acontecimientos deportivos
- CIENCIA Y EDUCACIÓN: se habla de avances científicos, temas escolares...
- DE CULTURA: se habla de eventos culturales, teatro, películas, música, libros...
- DE OPINIÓN: se habla de entrevistas, reportajes u opiniones de algún tema de actualidad...
Observa estas fotografías y completa la noticia. Escribe un titular llamativo, una pequeña entrada y brevemente una noticia acorde.
NOTICIA 1
¿Crees que el titular es adecuado a la noticia? ¿Te parece impactante?
¿A qué preguntas responde la entrada?
Busca en el cuerpo de la noticia todos los datos a las preguntas principales.
¿Qué tipo de noticia dirías que es?
NOTICIA 2
Un niño autista con mayor CI que Einstein crea su propia teoría de la relatividad
31.03.14 - 12:01 - IDEAL.ES |Jacob Barnett, de 16 años, estudia un doctorado en física en la Universidad de Indiana y a los 12 empezó a cobrar un sueldo como profesor adjunto
Jacob Barnett,que cumplirá 16 años en mayo, tiene un coeficiente intelectual (CI) de 170 (más alto que el de Albert Einstein). Desde los 14 años ya estudia un doctorado en física cuántica en la Universidad de Indiana (EE.UU.), donde ingresó con apenas 11. A los 12 empezó a cobrar un sueldo como profesor adjunto, gracias a que empezó a ampliar la teoría de la relatividad de Einstein.
A los 2 años le diagnosticaron autismo moderado, dejó de hablar y se puso a aprender cálculo, álgebra, geometría y trigonometría por su propia cuenta. Y según cuenta su madre, Kristine Barnett, cuando Jake recuperó el habla, aprendió cuatro idiomas.
Sus padres se dieron cuenta enseguida de que Jacob completaba cuadernos de notas con dibujos de formas geométricas complejas y cálculos. A los 3 años, Jake estaba resolviendo rompecabezas 5.000 piezas e incluso estudió un mapa de carreteras del Estado, recitando todas las carreteras y el prefijo de la placa de memoria. Y cuando cumplió 8 años, empezó a asistir a las clases de astrofísica avanzada de la IUPUI (la Universidad de Indiana en Indianápolis).
Ahora, debido a su insomnio, el chico aprovecha las noches para tratar de desacreditar la teoría del Big Bang. Pero desde hace cuatro años también aspira a completar ersión ampliada de la teoría de la relatividad de Einstein.
Su madre decidió entonces enviar un video de su teoría al famoso Instituto de Estudios Avanzados, cerca de la Universidad de Princeton. El profesor de astrofísica del Instituto, Scott Tremaine, confirmó la autenticidad de la teoría de Jake y en un correo electrónico a la familia Barnett escribió: "Estoy impresionado por su interés en la física y la cantidad de material que ha aprendido hasta ahora. La teoría en la que él está trabajando involucra varios de los problemas más difíciles de la astrofísica y física teórica. Cualquier persona que los resuelve estará en la línea de recibir un premio Nobel".
Noticia tomada de el periódico "ideal.es"NOTICIA 3
PILAR ÁLVAREZ / ELISA SILIÓ / F. JAVIER BARROSO Madrid 23 MAY 2015 - 14:59 CEST
Una adolescente discapacitada se suicida tras sufrir acoso escolar
La familia de la menor, alumna de un instituto madrileño, había acudido a la policía
Una chica de 16 años se ha suicidado este viernes en Madrid. Se despidió de sus amigas por WhatsApp y se tiró al vacío desde la sexta planta de su bloque de pisos. Estudiaba en un instituto del sur de Madrid capital, en el que había padecido acoso escolar, según denunció su familia hace apenas un mes. La menor, con discapacidad intelectual y motora, contó a sus profesoras que otro alumno del centro le exigía dinero y la coaccionaba con mensajes.
“Estoy cansada de vivir”, escribió la chica en un mensaje de teléfono a sus amigas antes de arrojarse por el hueco de las escaleras. Lo hizo en la vivienda familiar que compartía con su hermano menor y sus padres en el barrio de Usera, al sur de Madrid capital. Era un poco antes de las nueve de la mañana, cuando en el instituto al que asistía estaban empezando las clases un día más. La familia relaciona directamente el hecho con un caso de acoso escolar a la chica que detectó el centro y que sus padres habían denunciado ante la policía.
"Estoy cansada de vivir", escribió a sus amigas en un mensaje
Hace aproximadamente un mes, la familia presentó una denuncia en la comisaría del barrio después de que las tutoras de la menor avisaran a la madre de la chica de que estaba sufriendo acoso escolar por parte de un compañero del centro. Le exigía dinero y ella se puso a trabajar para conseguirlo. “Cuidaba de gente mayor y juntó los 50 euros que le pedía este sinvergüenza”, relataba conmocionado su tío a EL PAÍS en el rellano de la vivienda de la abuela, situada en otro barrio obrero de la capital, el Pozo del Tío Raimundo.
La alumna sufría una discapacidad motora y otra intelectual “de entre el 30% y el 40% que le hacía comportarse como una niña de 10 años”, según su tío. Repitió un curso y este año asistía a 2º de la ESO en el instituto en el que, según fuentes del centro, varios menores tuvieron que ser atendidos por los médicos por “ataques de ansiedad” tras conocer lo que le había pasado a la muchacha.
Fuentes de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid aseguran que no les constaba que esta menor hubiera tenido algún problema psicológico ni enfrentamientos anteriores con otros alumnos, un extremo que desmienten tanto la familia como las fuentes del centro consultadas por EL PAÍS.
Tras conocer la muerte de la estudiante, Educación envió al centro a un psicólogo y a dos inspectores que están valorando qué ha ocurrido, después de reunirse con profesores y con la única orientadora del instituto, al que acuden unos 1.200 alumnos. Sus familias han protagonizado distintas movilizaciones en los últimos años para pedir mejores dotaciones y más personal. La consejería ha anunciado que a partir del próximo lunes todos los alumnos que lo requieran serán tratados por especialistas.
Según el tío de la menor, esta le relató a sus profesoras el supuesto acoso del que era víctima y les enseñó los mensajes que recibía del chico. “No era la única a la que tenía atemorizada en el instituto, pero sí la única que lo denunció”, explica el mismo familiar.
Las tutoras avisaron a la madre de la chica, una niña “amable, superbuena y muy protectora con su hermano menor” que “reventó y contó su caso”. Ni su madre ni el resto de familiares llegaron a ver los mensajes enviados por el supuesto acosador. Cuando acudieron a presentar la denuncia a la comisaría, ella los había borrado.
Los docentes habían citado a la familia el próximo lunes en el centro para abordar el caso, según su tío, porque el pasado jueves la notaron muy nerviosa. Pero no dio tiempo: la joven ya no volverá a clase.
Noticia tomada del diario "El país" on-line.http://politica.elpais.com/politica/2015/05/22/actualidad/1432324829_320181.html
¿Crees que el titular es acorde a la noticia? ¿Te parece impactante?
¿A qué preguntas responde la entrada?
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¿Qué tipo de noticia dirías que es?
NO AL BULLYING
Últimamente se oye mucho esta palabra, pero ¿sabes a qué se refiere?
Observa este vídeo, seguro que te ayudará a comprenderlo.
Ahora observa este vídeo y coméntalo con tus compañeros.
¿Qué observas en esta situación?
¿Cómo crees que se siente el chico pelirrojo? ¿Tiene motivos?
¿Por qué crees que se ríen de él? ¿Crees que es una situación que merece mofa?
¿Qué crees que siente el chico rubio?
¿Por qué se ha pintado el pelo de rojo?
¿Crees que le ha hecho sentirse mejor al chico?
¿Qué podría hacer el chico en esta situación?
Explica alguna situación que creas que hay en tu entorno que se pueda describir como VIOLENCIA ESCOLAR.
¿Se repite mucho en tu clase?
¿Siempre le sucede a la misma persona?
¿Siempre lo hace la misma persona?
¿Cómo crees que se sienten los compañeros que la sufren?
¿Te gustaría que te ocurriera a ti?
¿Qué harías si ves esta situación?
¿Cómo se podría resolver?
Ahora observa el magnífico trabajo de nuestros compañeros del instituto DIEGO TORTOSA de Cieza. Comenta su contenido en la clase. Fíjate en los consejos finales.
PROYECTOS:
1. Escribir noticias que han sucedido al cabo del curso para colaborar con la revista de 5º y 6º. Si no recuerdas algún acontecimiento, puedes echar mano de este blog para recordar algunas cosas que hicimos. Puedes incluir dibujos, fotos... y no olvides escribir un título y una entrada impactante.
2. LIPDUB. No al bulling. Tomando como referencia este tema, elaborar un LIPDUB para decir NO AL BULLING.
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